杨东平：教育技术是在颠覆应试教育，还是提供更加精致的应试教育？

【慕联导读】

“2019搜狐教育年度盛典”在北京举办，本次盛典聚集300余位权威教育专家、知名学校校长、教育行业从业者等，共同聚焦教育创新、未来教育以及人工智能带来的教育变革，反思教育现状，探索中国教育面向未来的发展之路。

盛典期间，21世纪教育研究院院长杨东平发表了《从应试教育突围》的主旨演讲，杨东平在会上表示，在基础教育问题上，我们应该有清晰的人文主义的立场，追求不被科技神话所支配的学校和社会。

杨东平认为，我们已经生活在互联网和智能机器人的时代，但是教育身体还沉浸在一个世纪以前的科举教育传统之中，如果我们对教育竞争不敏感，就没有未来可言。

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面对互联网和智能机器人时代的教育

大家好，非常高兴和大家做分享。这两年未来教育、未来学校是非常热门的话题，但是更重要的可能是要考虑如何从现在通往未来。

首先要面对的一个问题，就是如何面对迅猛发展的互联网和AI技术？我们需要评价，当我们越来越多地在学校使用AI等先进技术的时候，到底是创新还是“伪创新”？现在用大数据和人脸识别技术进行学校管理正逐渐成为一种潮流。那么，我们究竟是在颠覆应试教育还是提供更加精致严密的应试教育？我们是否在用大数据等技术全方位的绑架教师和学生？也就是说，我们是在真正培养面向未来的人才，还是在用21世纪的技术强化19世纪的教学？这些都涉及到一个基本的价值观。

因此，在人工智能之上，我们必须有一个很清晰的价值判断。70年前，控制论的发明者维纳就说过：“人有人的用处”。苹果公司CEO库克说：“我不担心机器会像人一样思考，我担心的是人会像机器一样思考”。

在2017年，成都第一款高考机器人已经问世，参加了当年的数学高考，总分150分的试卷它考了105分。后来总结经验，主要是语文没学好，审题困难。但是我们相信，机器人超过学生的考试能力是指日可待。那么，我们还应该将学生训练为机器人吗？

在技术和教育的问题上，我们应该有一个非常清晰的、强烈的人文主义的立场。这就是佐藤学所说的，“我们探求的不是会使用计算机的教育，而是不被计算机所‘使用’的教育；不是用信息网络来构建学校，而是通过计算机网络来编织人与人的关系，重新构建学校的公共性与共同性，目标指向‘不被科技神话所支配的学校和社会’。”

也就是说，学校教育应当从知识传授向知识社会的建构转变，通过新技术构建新的学习方式、新的社会关系。 我觉得这是我们在互联网和人工智能技术应用最重要的方面。认识到互联网首先是一种文化，它的开放性、互联、共享、去中心化等等，这些价值是真正可以用于改变教育。

2019年首届人工智能大会上发布了《北京共识》，指出“人工智能的开发应当为人所控、以人为本；人工智能的部署应当服务于人并以增强人的能力为目的；人工智能的设计应合乎伦理、避免歧视、公平、透明和可审核；应在整个价值链全过程中监测并评估人工智能对人和社会的影响。”

这都指向了这么一个答案：如何用人类智能驾驭人工智能！

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从应试教育突围

除了人工智能带来的挑战之外，我们还面临着另外一个严峻的挑战：如何从现在走向未来。虽然我们已经生活在互联网和智能机器人的时代，但是我们的“教育之体”还沉溺在一个世纪以前的科举教育传统之中，在应试教育的泥淖中难以自拔，这个矛盾非常深刻、非常尖锐。我们生活的世界日新月异，但是我们的“教育身体”还在原地踏步，甚至还在倒退。

改变100年前形成的“教育工厂”的陈旧模式，是全世界共同的挑战。但中国完成这一教育的更新比西方更为困难，因为中国有两个西方教育所不具备的因素：一个是1300年历史的科举教育传统，中国人重视教育，但这种重视背后有很强烈的功利主义色彩，很多人读书的目的就是做官、出人头地、做人上人，这妨碍了中国人真正成为伟大的人，我们有很多奥数的金牌得主但只有很少的数学家就是这个道理。

中国教育还有另外一个传统： 70年之前移植苏联的高度集中的教育管理体制，这正在成为我们走向明天最重要的障碍。

近几年，在中国出现了许多创新型的小规模学校， 也就是在城市的边缘一些教育人自发创办的体制外、民间的小规模学校。学习化社会的现实正在形成，有越来越多的家长开始重新选择走向自主学习，创新教育走出了一条新路，不愿意再让学生用十几年的时间刷题，浪费生命，浪费青春。

走向未来的道路究竟是什么？是靠举国体制再设计一套新的教育系统，还是怎么样？我相信这个答案应该是相反的，学校系统的重组或者重建，只能按照互联网文化的方向自主、分散、共享、去中心化、多样化的方向演变。高度集权的模式恰恰是工业化体制的产物。

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改革公办学校办学体制

OECD组织的教育评价专家、“PISA之父”施莱克尔说，未来的教育发展的首要症结是什么？不是公平和质量，也不是教育经费或资源的低效使用，而是学校系统组织方式的落后！这是特别值得重视的。

事实上，上个世纪90年代以来，全世界很多先进的国家和地区都把学校重组，尤其将公办学校的改革作为教育改革的优先选择，激活、改变公办学校。

@美国的“特许学校”

美国在90年代以来一直推行特许学校，它是将公办学校委托一个专业团体管理，公办性质和经费拨款不变。至2010年，美国有5453所特许学校，在校生173万人。像中国人所熟悉的第56号教室、High tech High、美国KIPP学校等等优秀典范都是特许学校。

因为教育部门给学校放权、赋权，学校就会创造出不一样的教育，所以学校制度的改革是非常重要的。但是，中国近20年以来教育改革，一个是新课程改革，改了八轮还没有真正改好；另外一个是高考改革，改革效果到底如何评价还是一个问题。我们至今没有把中小学办学体制改革提到议事日程，缺乏改革的危机感和紧迫感，这是非常危险的。

@英国的自由学校（Free schools）

借鉴美国的“特许学校”，2010年联合政府提出的旗舰教育政策，是实行“自由学校”的改革，打破政府垄断，向教师、家长、社会组织、企业等开放办学；同样，政府资助经费，公办性质不变，但学校有广泛的自主权，实行契约管理。到2013年年底，英国102所自由学校，13万名学生。

@韩国和京畿道教育改革

特别需要认识的是东亚国家和地区的教育变革。我们对韩国印象不能仅仅是面膜、整容和小鲜肉，事实上韩国的教育改革是实质性、整体性的，理念和实践都很超前。我今年去了两次韩国，令人震惊。

2013年3 月，韩国提出“幸福教育”的目标,面向未来培养创新人才。以初中“自由学期”制试点为抓手。2016年，所有初中全面实施自由学年制，即在初一的这一学年，没有考试和学习压力，以社会体验、自我认知为主。学生的幸福感明显提高。

韩国早在1976年就取消了中考，小学离家庭的距离5—10分钟，孩子自主上学，不用家长接送。我问韩国的家长你们能不能择校？他们说可以，他们择校只有两个条件，第一离家近，第二伙食好。

我问他们下午下课以后上不上补习班？他们说也上，但小学阶段就是以艺术和体育为主，学钢琴没有考级。所以，韩国的义务教育阶段非常宽松了。舆论中严重的补课、学竞争，主要是在高中阶段。同时，韩国的学校再造，通过“革新学校”改革激活公办学校，跟美国和英国的模式不太一样，他们让公办学校自己来申报，你想做哪种改革？教育厅批准之后给一笔额外拨款，所以韩国公办学校改革积极性也很高。

此外，京畿道举办学生自主创办管理的“梦想学校”已达1908所，就是学生自主用课外时间发展自己的兴趣特长课外教育，包括创业、无人机、摄影、策划、说唱、舞蹈、编程、烹饪、出版、电影、笑星、潜水、木工、爱犬、笑星……只要学生社团提出计划，由教育厅提供经费支持。

梦想学校是根治校外培训热最有效的办法，业余时间都做自己喜爱的事就没有人上培训学校，高中三年梦想学校能够很好的培养学生的职业能力和兴趣。

@ 台湾的“实验学校”——教育松绑

2015年底，台湾地区通过了“实验教育三法”。《学校型态实验教育实施条例》，使得台湾体制外的小规模创新学校合法化了。更重要的是改革公办学校，要求每个地区拿出不少于15%的学校进行实验教育改革，学校可以提出自己的改革内容、目标、方向，在学制、假期、内容、教材、教学方法等各个方面都放开，不受现有教育法规的约束。

《公办学校委托私人办学条例》是指公办民营的改革。而《非学校型态实验教育实施条例》，则是让“在家上学”合法化。

所以，环顾世界，教育正在换跑道、换赛场。这是一场真正的教育竞争，如果我们对这种竞争不敏感，缺乏危机感和紧迫感，不尽快变应试教育，我们就没有未来可言。

据了解，本次盛典共分为“主题演讲”与“圆桌论坛”两大板块，主题演讲环节邀请了中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远；中国教育学会会长钟秉林；建行大学首席学习官、执行校长薛胜利；十三届全国政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席朱永新；美国斯坦福大学人工智能、机器人与未来教育中心主任蒋里；21世纪教育研究院院长杨东平等教育大咖共同聚焦教育创新、未来教育以及人工智能带来的教育变革，反思教育现状，探索中国教育面向未来的发展之路。

而在圆桌论坛环节，芬兰驻华大使馆教育参赞 Mari—Anna Suurmune，北京中学校长夏青峰，北京大学教育学院教育技术系主任贾积有，北京师范大学教授、中国教育创新研究院院长刘坚，呼家楼中心小学校长马骏等重磅将围绕“教育创新与未来学校”、“学校的生长与重塑”、“人工智能与教育变革”三个话题展开讨论

来源：搜狐新闻

再编辑：小羽