【初中专享】感叹句和祈使句，重难点全在这里啦！

写在前面

多年来，提起每况愈下的中学生作文，就像提起每战必败的中国足球，社会各界口诛笔伐，舆论诟病此伏彼起，愤怒混着焦虑，责备和着忧思，无奈掺着失望……为了寻求改变，人们煞费苦心，竭尽努力，在一番番花样翻新的变革中，各种理念与流派应运而生。然而，当形形色色的训练序列、完美精致的技巧方法、包打天下的规矩套路形成之后，当“作文满分妙诀”、“快速构思技巧”、“出奇制胜要窍”满天飞的时候，学生作文却江河日下，走到了“中学生作文全线崩溃”的今天（温儒敏语敏）天。

作文之所以“崩溃”，在于人们犯了一个常识性的但又是致命的错误——不再“读破万卷书”，而是舍本逐末，“为作文而作文”。谁都知道，要一朵花绽开，不能只着眼“花”的本身，而需关注花绽开所需的水分营养阳光等根本的生存条件。否则，你就是在改变花色、花味、花形、花瓣、花蕊的外在形态上花多大力气、下多大本钱，也无济于事；即便花开了，也是瘦弱的、病态的。可是多年来，我们改变作文现状的努力一直不从“读书”这一根本处入手，而是舍本逐末，致力于技巧、方法、篇章、结构、开头、结尾、变换角度、一材多用的训练，让学生为作文而作文。最终使劲浑身解数，也只能装扮出苍白、丑陋、僵死的“花”。

虽然“中学生作文全线崩溃”的现状已经让人倍感沉重，但是，我仍想在这句话的后面加上一个“中”字：我以为，中学生作文目前只是处在“全线崩溃之中”，还远没有跌落崩溃的“谷底”。这样说是因为，这种“崩溃”并非始于今日，也远不会止于今日，而是正处在“进行时”。

中学生作文的全线崩溃并非始于今日，至少十年前这种崩溃迹象已经很明显。我参加过2006年北京的高考作文阅卷，当时就发现学生的作文已经溃不成军。面对作文题“北京的符号”，考生暴露出的“动手低能症”、“视力萎缩症”、“心灵乏氧症”、“精神软骨症”、“情感贫血症”、“认识侏儒症”等等，至今历历在目。   作为世界著名历史文化名城北京，古往今来，留下的有形无形的堪称“符号”的事物数不胜数，然而多数考生茫然不知，甚至把“秦砖汉瓦”、“隋唐宫殿”当成了“北京的符号”——视野何其狭窄，常识何等匮乏。

不仅满眼是简单罗列、凌乱拼凑的符号和千篇一律的“展板”“拼盘”结构，而且“我是北京的符号”，“八荣八耻是爱国的符号”，“五次反围剿是斗争的符号”，“纣王是好色的符号”“日本是战犯的符号”等不着边际的作文泛滥成灾——内容何其肤浅，思路何等纷乱。     

不要说文天祥、谭嗣同、张自忠、赵登禹、卢沟桥、“一二·九”这些已经熔铸为历史丰碑的“北京符号”，就是其他诸多事物，也大都承载着厚重的民族文化和民族传统，彰显着民族精神。但是，学生笔下的“符号”大多苍白模糊，没有精神文化内涵。更不用说不少考生的笔下的“北京符号”是乱麻一团的大杂烩:从司马迁、诸葛亮写到李时珍、蒲松龄；从莎士比亚、爱因斯坦写到比尔盖茨、麦当劳克拉克——作为高中毕业生，作文中的精神缺钙、思想弱化到了让人难以置信的地步。

一方面，书包越来越重，功课越来越累，跑得越来越快；另一方面，却头脑越来越空，认识越来越浅，素养越来越差。课外很少读书积累，很少思考社会人生；视野狭窄，生活单调，课上围着考试转，课下围着习题转，偷闲捧着手机转，阅读围着“动漫”转——直转得“符号”模糊，时空颠倒，天地玄黄，宇宙洪荒……     

其实，作文的后面是“人”的情感、精神和心灵。语言是思想的花朵，作文就是做人，而“人立而后凡事举”(鲁迅语)。一个学生的精神是否强健、人格是否健全、心灵是否充盈，都会在他的作文里反映出来。高考作文一篇篇罗列的、拼凑的、堆砌的、凌乱的、肤浅的、暗淡的、变形的、荒唐的乃至并非符号的“符号”，投射出目前中学生心灵世界的空洞、肤浅、苍白和迷乱。    作文之所以“崩溃”，是由于远离了读书的源头。作文无捷径可走，也无诀窍可觅，“唯勤读书而多为之，自工”（欧阳修）。至于写法技巧之类，均可“随文习得”。而所谓的“作文秘诀”，在鲁迅看来都是骗人的鬼话。

中学生作文 “全线崩溃”也不会终于今日——“读破万卷书”变成“做滥万套题”的现状一天不改变，学生作文的崩溃趋势就一天不会逆转。

读书决定写作，从“读书破万卷，下笔如有神”到“汝果欲学诗，功夫在诗外”；从“腹有诗书气自华”，到“阅读是吸收，写作是倾吐”，说的都是这个道理。2003年4月，美国国家写作委员会向国会递交的报告书中，提出了“写作重要，阅读第一”纲领，强调的也是读书对于写作的决定性作用。学生不读书却想写好作文，和蜜蜂不采花粉却想酿蜜一样荒唐。